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品/美国大片 Case
Case 幼兒案例
案例名稱: 德清秋山幼兒園
說明: 前言德清縣秋山幼兒園創辦于1980年,是一所全日制公辦幼兒園,園所建築規範,布局合理、環境溫馨、設施先進,極具現代感和藝術感。幼兒園于2012年1月被評爲浙江省二級幼兒園,2015年11月順利通過浙江省一級幼兒園驗收。一直以來,德清縣秋山幼兒園堅持“做中學、玩中學”的教育理念,以“科學探索”爲教學特色,讓幼兒在操作中快樂學習,在探索中建構經驗。于此,園所提煉出“禾+”這一核心教育理念,以“種種夢想,探探妙想”爲辦學理念,帶領孩子體驗自然、享受自然,讓孩子的“每一刻都在成長”,從而培養“健康,有個性;智慧,愛探索;悅讀,樂表達;有愛,願分享;開放,敢創造”的孩子。園所始終踐行著“培育呵護每一棵小禾苗”的辦園宗旨,營造“和而不同”之園風,“真水無香”之教風,“稚氣有慧”之學風,滋潤孩子的生長,關愛孩子的成長。春實秋華,讓教育哺育夢想,妙想助力成長。
說明: 前言    文化是学校凝聚力和活力的源泉,办教育就是办文化,办学校就是培育文化。一方文化育一方人。    泰顺县育才初级中学自2001年创办以来一直坚持以文化引领学校发展,使学校在17载中成绩斐然,成为县内最好的初级中学。2018年,17岁的泰順育才初級中學将迈入人生新起点。    因此,学校在“立文化之本,立教育之本,怀师生长远可持续发展、怀学校长远可持续发展”的基础上,提出了 “立本怀远” 即以“本.远”为核心的办学理念,坚持以“做一个负责人的人” 为校训,“给学生终身难忘的教育”为办学宗旨,坚持责任教育为德育特色,以自主学习和有效教学为教学管理中的两大核心思想,以培养“厚德有容,博学有为”的高素质中学生为己任,努力打造优质的浙南名校及师生的心灵家园。    如今,泰順育才初級中學风华正茂,师生一心,为坚持办一所“师生留恋、社会认可”的学校,存仁载志,砥砺前行。
案例名稱: 桐廬縣窄溪小學
說明:
案例名稱: 廈門金山小學
說明: 我们来自五湖四海,在厦门金山欢聚一堂;我们都是炎黄子孙,在中华大地滋养生长;我们立足地球母亲,在湛蓝天下健康生活。那五千年的中华文化,源远流长;那五千岁的东方古国,心系天下。我们崇尚和平,博爱厚朴;我们展望世界,广纳弘毅。金山,厦门,中华,世界,我们都是同根共生。无论未来身处何方,我们仍是金山人,厦门人,中国人,地球人。前言        文化是一个国家、一个民族、一个组织必不可少的方向与灵魂,于学校而言,文化是教育事业的充实创新,是办学发展的动力源泉,是师生成长的滋养之源。        厦门市翔安区金山小学始建1921年,由洪氏金山宗亲(市头、西亭、下坂……)等自然村村民自筹资金及洪氏金山旅居海外侨胞鼎力相助创建而成,校址设于洪氏金山始源地——市头自然村。随着时代发展,学校几经分合,2015年8月新建校舍交付使用,同时将西坂小学和市头小学整合成一所完全小学,誉名为金山小学。2018年4月改为翔安区直属小学。        金山小学已成立近百年,经各方关心与帮助,经过学校师生共同努力,学校踏入了全新的征程。学校通过对过去的梳理与回顾,立足于历史回溯与未来展望,提出“同根共生”的办学理念,全校师生以“本固薄发”为校训,共同建设“和、雅、乐、真、善、美”的整体风气,坚持以人为本,将孩子培养成为“博爱、厚朴、广纳、弘毅”的人,致力为师生的可持续发展服务。        如今,厦门市翔安区金山小学宛若一只振翅欲飞的鹭鸟,扶摇而上,翱翔天际。
案例名稱: 三橋幼兒園
說明: 前言德清县三橋幼兒園是德清县阜溪街道创办的一所全日制公办幼儿园。园所自1967年创办至今,校址几经变迁,曾坐落于三桥老街,而后迁至三桥普济山,现今新校区位于阜溪街道三桥中街。“三桥”之名承载了学校几十年历史变迁,是学校文化与发展的见证。“三Q”是“三桥”有趣的提炼和解读。讲“桥”的第一个“Q”衍生出“Q”开头字母的“亲”“青”“清”。亲,立足于关爱每一个孩子幼儿心理,体现老师和孩子的亲爱和睦;青,立足于让孩子自然生长的教育,体现孩子蓬勃生长的生命力;清,立足于“德清”“如水至清”的文化和园所所在阜溪街道“清清阜溪” 的区域特色品牌。因此,“3Q”文化是三橋幼兒園立足于园所课程与办学所提出来的生态特色教育理念,包含了学校对未来发展与目标的美好期待。基于“亲青自然·亲清童心”的办园理念,我们对三橋幼兒園的走廊空间也作了相应的文化设计。走廊门厅原貌走廊门厅效果图 品牌提升前的走廊显得较为空旷、单调,很多空间没有利用起来。提升后的走廊空间以黄、绿为主色调,在整体上更充分地体现出了三橋幼兒園绿色生态、童趣可爱的办园特色。
說明: 前言新市鎮士林中心幼兒園由新市镇政府创办于1981年。2012年镇政府和县教育局共同投入580万元用于原地新建中心幼儿园,占地总面积2460平方米。园内保教功能齐全,设施设备完善。设6个教学班,下辖村教学点1个。现中心在园幼儿142人,教职工20名,专任教师学历均达大专以上。2014年初评为省二级幼儿园,为了满足幼儿爱动手动脑的天性,幼儿园创建了棋艺特色活动,并取得显著成效。     士林镇自古以来文化教育发达,明、清两代私塾业已成熟。士林原名寺林,而后因徐氏六世五翰林,一脉相承,宇内荣之,被誉为“六世清声冠凤池”。 故乾隆以后,又因士多更名士林。因此,园所师生立足于本地教育精神之传承,以“士林”文化为核心,提炼“一而十,木木生”的办学理念,坚持不懈,厚积薄发,点滴积累。以“让稚慧成长,让智慧成真”为宗旨,让每个孩子都成为“趣探索”“懂分享”“乐向上”的小小学士。
案例名稱: 蕭山新街四小
說明: 前言    蕭山新街四小位于萧山区主城区北部,钱江世纪城两翼,素有中国花木之乡的美誉。学校于2014年由原有的盛东、盛中、盛乐三所村小合并而成,新校区于2015年新建并投入使用,总投资近亿元。    2018年5月,新街四小邀请美国大片学校文化建设专家机构梳理学校文化价值体系及LOGO和空间的整体提升。通过学校背景立足点的思考与诊断,进行核心文化的内涵挖掘提炼,从而整理出文化价值整体架构。以“润心田,顺天木”为办学理念的“果.然”文化,更加贴切了学校气质,让学校的浸润力“果然不一样”。品牌提升之“理念”  ● 背景立足点思考与诊断  ● 核心文化内涵挖掘提炼果·然文化:教师是果树的叶片,学生是饱满的果实,学校是果树的枝干。果是植物生长的一个阶段性的产物,在这一个周期内,它是一个结局的呈现,但相对于一株植物完整的生命过程而言,它只是一个阶段的总结,在时光的迁移中,它还会周而复始的演绎这一过程,这与学习的过程是相似的。学习是具有阶段性的,每个阶段都会有一个评价性的结果,但这不具有最终的决定性,在新的一个阶段,不同的條件的加入仍旧会影响结果的产生。而人生本身就是一个积小果成大果的过程,不骄不躁,脚踏实地的走好每一步,结好每一次的果实,是教育,也是人生的真谛。同时果实的生长也是一个逐步积累的过程,成熟的是果实,青涩的亦是果实,果是一种状态,然是一种轨迹。  ● 学校文化价值体系架构建议品牌提升之“LOGO”  ● LOGO 展示标志设计主要以学校核心文化“果·然”果字为外形。上半部分为抽象人物构成讨教,问学场景。体现校园学习文化浓厚。整体造型又为四字。下半部分木水结合,意为山水。古人都喜欢在环境良好的山水间讨学问道。山水间为空间,地理位置之意,意为...
案例名稱: 杭州市星洲小學
說明: 学校简介杭州市星洲小學,由原求是小学连锁办学的学校,2001年开办招生,原名求是小学华立星洲校区,2002年9月,更名求是(星洲)小学,由杭州市求是教育集团统一管理。2013年2月,学校成为独立法人单位,隶属于西湖区教育局,更名为杭州市星洲小學。多年来,学校继承和发扬“实事求是”的优良校风,以“把学校办成少年儿童健康成长的乐园和教师发展的乐土”为目标,积极致力于教育教学改革。在办学历程中,学校凝聚了丰厚的文化积淀,秉承“以育人为核心,把健康放首位,以活动促发展,以质量树品牌,以开放凝合力,以交流拓视野”的求是教育特色,并根据本校特点提出了“100%星教育”的办学理念。“星”寓意星洲之星,每个教师和学生都是学校之星,都是学校的100%,虽然个体客观上存在差异,但每个个体都有其长处,各有特点。100%星教育就是在尊重差异的基础上的,最大程度激发个体潜能,让每个人都能根据其自身特点发展的教育。学校从实际出发,整体架构,落实三年行动计划,建设“星校园”、“星班级”,打造“星课堂”、“星教师”,培育“星学子”,建立一套多元发展的机制,推进学校内涵发展,让每一个人在星洲校园都能快乐成长,进一步提升学校办学品质。“100%星教育工程”让星洲成为教师发展的乐土,教师在星洲体味人文关怀之乐、享受专业发展之乐、品味成长成功之乐;让星洲成为少年儿童健康成长的乐园,孩子们在星洲畅享童趣环境之乐、体会轻松学习之乐、同享活动发展之乐。品牌提升LOGO设计思路分析(传承“求是”,发扬“星洲”)辅助图形展示银河、星空璀璨、闪耀千变万化、无限可能VI应用展示                  科室牌:                ...
說明: 湖州市教師繼續教育中心成立于2007年11月18日,为市教育局直属事业单位。根据市教育局规定,中心承担的职责主要有:一是建立健全市、县(区)、校三级培训网,负责全市教师继续教育的规划与管理;二是负责全市中学新任校长的上岗培训、中学校长的继续教育以及各类干部培训;三是负责全市高中新教师上岗培训、高中教师业务提高培训和初中、小学及幼儿园教师的市级骨干培训;四是负责全市名师名校长培训。自中心成立以来,在市教育局正确领导和各县(区)及市属学校大力支持下,根据教师教育面对现实挑战着眼未来发展的指导思想,奉行组织管理指导服务的基本宗旨,按照制定的教师专业发展培训规划开展全市教师继续教育工作,每年举办各类师训干训班40多个,如农村中小学教师“领雁工程”各学科骨干教师及校长培训班、市第一层次名教师培养对象培训班、高中骨干班主任培训班、各学年新教师试用期培训班、新校长(园长)上岗培训班、高中重点学科骨干教师研修班、幼儿园骨干教师培训班、90学分学科教师全员培训班及各种短期培训班等,总培训达3万多人。今后,湖州市教師繼續教育中心将以以建立全市现代教师继续教育体系为目标,以提升教师继续教育质效为重点,健全完善管理机制,积极推进资源整合和相互协作,拓宽渠道,创新载体,努力将我市教师继续教育工作推向新的高度!美国大片自2015年对湖州市教師繼續教育中心进行一系列品牌建设,本篇公众号先展示湖州市教師繼續教育中心门厅及校史馆设计方案,后续会更新理念、LOGO等其他内容,敬请期待……▼ 地域背景思考△ 湖州市教師繼續教育中心地处浙江省北部,东邻嘉兴,南接杭州,西依天目山,北濒太湖,与无锡、苏州隔湖相望的湖州,是环太湖地区因湖而得名的城市。湖州是一座具有2300多年历史的江南古城。国家历史文化名城、中国毛笔之都、中国书法城。△ 山从天目成群出,水傍太湖分港流。△ 古城:南...
案例名稱: 南京曉莊小學
說明: 陶行知与晓庄小学1927年的春天,陶行知先生怀着唤醒贫苦农民,改革旧中国的强烈愿望,毅然创办了一所南京试验乡村师范学校(晓庄师范)。陶行知先生基于小学为师范之中心的全新认知,他认为在师范学校创办的程序上,应该是先有小学,后有师范。于是,他委托江蘇省农民协会钱向志先生,租借晓庄附近佘儿岗上的长生庵,创办了一所中心小学,这便是晓庄小学。晓庄小学在晓庄师范创校前10天建校,即1927年3月5日开学,陶行知先生任第一任校长。当时学生有32人,创校的宗旨初定为:“顺应儿童个性,乡村社会需要,施行适当的教育,并慎重试验小学教学做,使试验乡村师范学生得到正确的结果,为乡村教育尽实施提倡之力。晓庄小学牌坊前留学前后的陶行知,此照片由陶行知自己剪贴,并亲笔写上“留学前后”四个字 自动共生,是陶行知先生在1927年给晓庄小学提出来的口号。1927年晓庄小学被蒋介石封锁了,当时的佘儿岗小学(晓庄小学)学生成立了儿童自动学校,大孩子教小孩子,前后办了十年。这样的学校体现了学生的自立、自主、自强、自尊、合作、互助、共生的精神。这次分校的成立,我们恢复了历史上的晓庄小学,也想传承晓庄这种自动共生的精神,让晓庄小学这个品牌重现光辉。品牌形象重树光辉 晓庄小学logo的重树诞生在探其形,典出故事——“行”字各半,左右二人,“知”取“矢”边,又成稚子,三人辉映,提携共进,以为荣光映照,先贤遗惠。而“口”化书形,即为历史,又为文教,人立其上,历史为基,文化作载,历久弥新,与时俱进。△  logo应用部分晓庄小学复建落成设计1、校门设计校门以“行知”二字作为元素,巧妙的融入其内,体现了“知行合一”。并将现代建筑风格和传统建筑风格结合为一,体现了晓庄小学复建的“传承中创新”。2、门厅——陶亭3、校史馆4、阅览室5、景观布局规划7、陶里(桃李)亭陶先生作的《晓声》歌:叮铃叮铃当!天上放...
說明: Ⅰ. 足 迹昆山第一中心小學是一所有着悠久历史小学,前身系昆山县乙种商业学校。自1915年创办至今,经过几代人同心奋斗,艰苦创业,为祖国为人民输送了无数的优秀人才,他们的足迹遍布大江南北,长城内外,有的名震华夏,有的享誉全球,为人类文明和进步作出卓越贡献。建国前,"乙商"至"近民"(1915~1937)1915年3月,昆山地方人士王沂仲、王景虞、潘鸣凤等纳著名教育家王炎培、江问渔之建议,遵照民国初年《教育部高等小学令》和《教育部实业学校令》之规定,择南街积谷仓为校址,创立"昆山县乙种商业学校"。1926年,辍商科,改为普通国民教育,校名为"昆山县立第二高等小学校。"1927年秋,校名为"昆山县立近民小学校",意乃授引南街一带,旧称"近民坊"。1931年暑期,获地方人士倡议,邀"上海仙霓社"来校义演《昆曲》,"传"字辈凡都聘齐,地方票友闵采臣、张英阁、俞翰屏诸公登台串演,盛况空前,盈款建教室2间、小礼堂1座。1992年部分"传"字辈老先生来校后又并圈入校后荒坟墓,此时校舍面积扩至9亩,校貌大为改观。1978年,学校被确定为昆山县三所重点小学之一。1987年 10月,办《昆曲》活动组,聘江蘇省戏曲学校昆山籍退休教师高慰伯执教。12月,在协孚人造皮有限公司的资助下,隆重举办首届"协孚艺术节"。是年,昆剧课本剧《海力布》在江蘇省儿童剧比赛中荣获创作奖、导演奖、表演奖、摄像奖和组织奖,并由江蘇省选送参加"全国儿童剧评比",获剧目一等奖,陈斌、张薇两位小演员获优秀演员奖。学校大队部被江蘇省少工委命名为"红旗大队"。1993年春,成立&quo...
說明: 背景简介德清縣機關幼兒園创办于1996年,是德清县教育局直属的浙江省一级幼儿园。2012年8月开办了分园——翡翠城园区。幼儿园以绘本读为特色,营造浓浓书香的物态文化,开展精彩纷呈的载体活动,拓展多种形式的教师培训,组织点面结合的课题研究,提出“快乐阅读,幸福一生”,促进师幼快乐幸福成长。幼儿园曾获“全国家庭教育指导十一五研究基地”、“省教研二百强学校”、“省绿色学校”、“省级先进家长学校”、“省《幼儿园教育指导纲要》的实验园”、“市幼儿园课程实施先进集体”、“市文明单位”等荣誉或奖项,同时,近年来获县名园长、县学科带头人、县十佳优秀管理者、县教学能手、县最喜爱的教师、县教坛新秀、人民教育基金奖等先进称号20多人次。学校提供logo :(学校提供原logo)案例分析一、MI体系建设方案分析:(一)首次提案·第一次方案:根据第一访谈共识,形成了以立足“书香绘本特色”,提出了以“家”文化为核心的MI体系:分析:第一访谈中,美国大片派出的项目团队,现场没有核心“差异化”引导,对于甲方提出的初步“家”文化意见,没有深入分析,也没有结合学校提供的logo背景等综合诊断,便采纳了“家文化”的提议,在内部作了几次汇报和经过内部陆总审核后,对第一次访谈的“家文化”进行了否定。并根据立足背景,深入剖析后重新提出了“暖”文化为核心的价值体系。(二)调整确认·第二次方案:形成了以立足“书香绘本特色”,提出了以“暖”文化为核心的MI体系:Ⅰ、MI体系架构Ⅱ、“暖”的文化溯源Ⅲ、“暖”的教育内涵 二、吉祥物设计·第二次方案吉祥物:小暖(男孩)、小爱(女孩)▽ 以下学校老师制作三、EI环境布置方案分析:(一)方案教材分析:1、党建会议室布置▽ 以下第一次教材▽ 以下第二次教材▽ 以下第一次教材▽ 以下第二次教材2、校史廊布置▽&...
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